images à problèmes

Très contente d'avoir trouvé tes images qui me permettent de créer en période 5 pour mes CP des rituels évolutifs autour du schéma tout et partie et de la modélisation. Bravo!<br /> Pour ceux que ça intéresse, voilà quelques pistes d'exploitation (sachant que nous avons travaillé la schématisation, le tout et la partie depuis longtemps en situation de recherche) :<br />  <br />  <br /> <br /> <br /> Montrer l’image et décrire (ôter les flèches sur les dessins)<br /> <br /> <br /> Demander aux élèves de compléter un schéma tout et partie avec les nombre impliqués (ardoise) – corriger ensemble ce point avant de continuer.<br /> <br /> <br /> Poser une question et leur demander de souligner dans le schéma le nombre qui répond à la question<br /> <br /> <br /> Formuler ensemble la réponse et demander d’écrire un calcul sur l’ardoise qui permet de chercher la réponse en laissant vierge la donnée recherchée (mettre un point d’interrogation)<br /> <br /> <br /> Valider les calculs proposés<br /> <br /> <br /> Demander aux élèves (les jours suivants) de trouver d’autres questions à poser et refaire les différentes étapes ou reprendre le schéma tout et partie et demander quelle est l’information qu’il faut effacer cette fois et avec quel calcul la retrouver.<br /> <br /> <br /> Variante : après plusieurs déroulés complets, proposer directement l’image et demander aux élèves :<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Un schéma tout et partie<br /> <br /> <br /> Plusieurs questions / réponses / calculs à partir de l’image<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Faire tirer aux élèves (binômes) 1 problème en dessin + un verbe d'action lié aux opérations (compléter – chercher un complément, comparer, enlever, partager, ajouter, rassembler, …) et leur demander<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Un schéma tout et partie<br /> <br /> <br /> Plusieurs questions / réponses / calculs à partir de l’image<br /> <br /> <br /> <br /> Preneuse de vos suggestions, critiques ...<br />  

Pour domrod : c'est aussi envisageable. On les retrouve aussi sous une forme verticale avec le tout à gauche et les parties à droites, l'inverse reste valable !<br />  Au niveau de mes ateliers, ces "number bonds" sont en feutrine, les élèves les placent comme ils veulent !

Tu vois c'est curieux, mais j'aurais mis les ronds à l'envers, les 2 parties constituant le tout....

extra!<br /> j'aime beaucoup la présentation...ils prennent de bonnes habitudes pour schématiser les informations d'un énoncé!

Génial ! Même pour les CE1