• Des nouvelles de mon carnet !

    Carnet d'écrivain - 2016

     

    Cette année, je l'ai commencé dès septembre et non après les vacances de Toussaint.

    Toujours en lien avec le mur de mots,

    les élèves disposent dans un petit cahier des mots référents

    et produisent une phrase libre par jour,

    en utilisant le thème du moment.

    Tout d'abord sur le thème école,

    puis ici le thème Automne :

    Carnet d'écrivain - 2016

    Carnet d'écrivain - 2016

     

    Puis celui des émotions,

    où l'interligne a déjà diminué de moitié

    (bon, là, j'avoue, j'aurai dû proposer lignes du haut et du bas,

    personne n'est parfait ! Mais à restreindre l'interligne, ils se sont beaucoup plus appliqués côté écriture, j'étais déjà contente !

    Certes, il reste des lettres à revoir, genre queue du s final, grrrr !! ...)

    Carnet d'écrivain - 2016

    Carnet d'écrivain - 2016

    Parfois le projet "déborde" du carnet d'écrivain

    Cette année, un arbre à rêves,

    pour mettre en valeur les écrits aux yeux de tous, toujours en lien avec les émotions

    Carnet d'écrivain - 2016

    On a cueilli puis fait sécher des feuilles d'arbres de l'école, puis fait du graphisme à la gouache blanche (ronds et points)

    Les rêves sont écrits sur des images de petits parchemins ...

    Carnet d'écrivain - 2016

    Carnet d'écrivain - 2016Carnet d'écrivain - 2016

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Puis le thème du Loup (nos lectures actuelles!

    Carnet d'écrivain - 2016

    Carnet d'écrivain - 2016

     

    Retrouvez l'étape de l'année dernière : ici

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  • Le carnet d'écrivain

    Carnet d'écrivain

    Vers une pratique d'écriture quotidienne ...

     

    Chaque élève de CP possède son carnet d'écrivain depuis la rentrée de Toussaint.

    La première période, de septembre à Toussaint a permis de mettre en place le début des étiquettes-mots grâce au mur de mots. et de placer par exemple le vocabulaire lié à l'école:

    Carnet d'écrivain

    L'objectif est maintenant la construction de phrases,une par jour, à partir de ces mots. Elles font donc maintenant partie du contrat de travail de la journée.

     

    Les phrases sont composées librement par les élèves, seul le thème est donné car pour ne pas induire des orthographes douteuses, le report aux mots du cahier de vocabulaire est demandé :

    1- construire une phrase avec le vocabulaire de l'école !

    Carnet d'écrivain

    Évidemment, la première semaine c'est costaud !!

    C'est quoi une phrase ?? !!!!!

    Non, ... "une fille une classe", ce n'est pas une phrase !

    L'évidence n'est pas accessible à tous !!

    Carnet d'écrivain

    Vite !!!  Un rituel tous les mardis sur :

    1- entendre une phrase à l'oral

    (je lis 3 ou 4 phrases d'un livre, on cherche à les identifier)

    2- la voix s'arrête, c'est le point ...

    3- Le verbe ?!! On introduit un code couleur dans les étiquettes de vocabulaire !

    Le rouge, c'est ce que l'on fait + est + a . Il faut au moins un mot rouge pour que notre phrase soit correcte.

    4- Le sens !! ça doit vouloir dire quelques chose que l'on peut dire à un camarade de la classe voisine, sans qu'il nous prenne pour un martien !

    4- Les mots outils ! Vite une petite planche avec les mots outils déjà rencontrés pour le cahier de vocabulaire !

    Carnet d'écrivain

    Ici

    J'ai failli abandonner !!C'est à dire, ça + le reste du contrat + les ateliers,

    ça a été physique !!

    Carnet d'écrivain

    Mais bonne bretonne, j'ai tenu !

    Bien inspirée : des résultats spectaculaires dès la troisième semaine !

    Sur 25, 20 composent maintenant de manière autonome leur phrase, à quelques majuscules et point près !! !

    Ils la composent sur des lignes agrandies, plastifiées, avec crayons effaçables.

    Lorsqu'elle est correcte et que je la valide, ils la recopient,

    puis font une petite illustration. On colle ensuite dans le carnet.

    Carnet d'écrivain

    2- construire une phrase une phrase par jour comme dans le livre "La maison"

    Carnet d'écrivain

    J'ai découvert un livre de la PEMF, pile poil avec le vocabulaire de l'école,

    permettant la construction de phrases sur le modèle du livre :

    Carnet d'écrivain

    (La maison du crayon, c'est la trousse,

    La maison de la trousse, c'est le cartable,

    La maison de ma peluche, c'est le coffre,

    La maison du coffre, c'est ma chambre,

    La maison des hommes, c'est la Terre....)

     

    3- puis, construire une phrase par jour sur le vocabulaire des émotions

    Carnet d'écrivain

    L'article : ici

     

    Carnet d'écrivainCarnet d'écrivain

     

     

     

     

     

     

     

     

    Pour la construction du livret :

     

    Carnet d'écrivain

    La page de présentation

    Carnet d'écrivain

    Les lignes

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  • Une journée en ateliers autonomes au CP

     

    Voici un film retraçant la vie de notre classe,

    fait avec les moyens du bord

     et monté en tout artisanat ! Merci de votre indulgence !

     

     

    (Quelques aménagements, ajout de photos fixes, seront intégrés dans les prochains jours)

    Pour un aperçu écrit et les non-dits du petit film,

    retrouvez toute l'organisation de la classe : ici

     

     

    Suite à des commentaires sur le blog ou/et facebook, dont je remercie chaleureusement les auteurs,

    j'en profite pour glisser juste un petit bémol sur une comparaison avec  les méthodes de Céline Alvarez, ou des pédagogies Montessori ,car ce qui prime pour moi, c'est la mise en œuvre du cadre Éducation Nationale.

    Évidemment l'approche se veut proche de la prise en compte des besoins et capacités réels des élèves, vers une personnalisation des apprentissages, et les ateliers autonomes y contribuent sur une large plage horaire.

    Et c'est justement ces deux paramètres conjugués qui m'intéressent :

    Comment, tout en répondant aux exigences du socle et des programmes, on peut envisager différemment les apprentissages pour le bien être et des élèves, et de l'enseignant ?

    Comment, puisqu'on connait les recherches récentes en neurosciences et qu'il y a consensus sur les apports d'une approche socio-constructiviste des apprentissages, mettre ça effectivement en place dans une classe, même et surtout en élémentaire  ...

    Et a fortiori, comment apporter du temps effectif et des outils effectifs de différenciation dans sa classe, avec les moyens humains dont on dispose (ie  nous, tout seul dans nos classes !!) et les moyens municipaux alloués tant du point de vue espace de classe que budget fournitures (sans commentaire)...

    voilà les grandes lignes, certes un peu théoriques, mais il en faut en peu, qui sou-tendent mon travail depuis trois ans.


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  • Howard Gardner - IM  

    I.M. : Intelligences Multiples

    La théorie d'Howard Gardner

        Howard Gardner : Psychologue cognitiviste américain né en 1943.

    Il mène depuis les années 60-70 des recherches sur l'intelligence :
    comment la qualifier. Il propose une approche (théorie) qui renouvelle la vision traditionnelle. Elle vise à expliquer qu'il existerait 7 formes d'intelligence, qui recouvrent l'ensemble des capacités humaines.

    Donc non pas une, mais de multiples intelligences :

    - intelligence verbale et linguistique

    - intelligence logico-mathématique

    - intelligence spatiale

    - intelligence corporelle et kinesthésique

    - intelligence musicale

    - intelligence interpersonnelle

    - intelligence intrapersonnelle

    Une huitième a ensuite été ajoutée : l'intelligence naturaliste.

    Une neuvième serait à l'étude : existentielle/spirituelle

    ma version avec des silhouettes :

    Atelier Canopé

     

    En cliquant sur l'image ci-après, le détail des champs recouverts apparait.

    Howard Gardner - IM

     

    Quoi retenir ?

    Chacun est intelligent car possède ces intelligences,

    mais chacun est différent car développe différemment ses intelligences.

    Une capsule vidéo toute simple et très bien faite pour illustrer :

     

     

     

    Ci dessous un diaporama plus complet pour les visuels, très bien fait (pas de moi) pour reprendre les grandes lignes de la théorie de façon plus théorique ! :

    http://www.ecoles.ec56.org/IMG/ppt/Les_intelligences_multiples.ppt

     

     

    Côté école

    Selon l'approche de H. Gardner,

    une clef pour résoudre les problèmes ou difficultés du système éducatif actuel serait d'intégrer à nos modèles d'apprentissages

    la dimension de ces intelligences dans leur ensemble,

    plutôt que de se contenter de développer seulement les deux premières...

    qui restent encore et pourtant prégnantes

    (et l'objet notamment de nos tests QI)

     

     

    Quelles sont vos intelligences multiples ?

     

    Voici une vidéo de classe (CE2, mais transposable),

    où les élèves cherchent à caractériser eux-même leurs intelligences,

    sous forme d'atelier, prenant ainsi conscience qu'ils sont intelligents,

    chacun à leur façon.

     

     

    Une interview d'Howard Gardner pour achever de vous convaincre !

    http://apprendreaeduquer.fr/intelligences-multiples-gardner/

     

     

    Intérêts

    - mieux connaître l'enfant pour mieux adapter l'apprentissage

    - varier les entrées dans vos propositions

    pour espérer toucher et cibler le plus grand nombre,

    voire offrir la clef qui déverrouillera l'un d'eux

    - créer du plaisir chez l'apprenant

     

    Un article très bien fait qui synthétise les apports pour les élèves comme pour l'enseignant et qui donne quelques premières pistes d'exploitation :

    http://www.taalecole.ca/evaluations/les-intelligences-multiples/

     

    Les limites ?

    Elles nous sont propres (temps, moyens techniques...)

    Impossible de recouvrir les 8 intelligences pour une même notion/leçon !

    L'enjeu n'est pas là.

    Il est déjà d'y penser régulièrement,

    d'offrir dès que l'on peut de la variété.

    Les ateliers y contribuent, tout comme les temps de regroupement

    (notions, centres d'intérêts, visuel, oral, ....)

    Les formes de travail variées également (tutorat, individuel,duel, ...)

     

         Implications/Idées pour la classe

    un exemple sur le graphisme en C1

    un exemple sur la proportionnalité en C3

     

                              Où trouver des supports et idées sur le net et ailleurs ?

     

    On peut essayer dans un premier temps à chercher à mieux connaître ses élèves.

    Je pense qu'on ne peut faire l'impasse d'une petite relation duelle,

    sous forme de questionnement et de questionnaire,

    tout en montrant qu'on s'intéresse à qui ils sont

    Je me suis servie de ce questionnaire pour ma classe de CP

    (64 questions par enfant, mais ça vaut le coup)

    Atelier Canopé

    Trouvé chez idées ASH

     

    On peut  ensuite travailler sur la connaissance des différents types d'intelligence

    en introduisant des personnages

     

    Atelier Canopé

    Le PDF des bonhommes

    Atelier Canopé

    etc ...

    Puis faire compléter une silhouette par enfant pour le définir :

    Atelier CanopéAtelier CanopéAtelier Canopé

     

     

     

     

     

     

     

     

                      PDF silhouettes                       PDF images

     

    Ma chère collègue et non moins amie Céline M.

    nous a trouvé un album de jeunesse extra pour poursuivre/illustrer

    ces silhouettes :

    Atelier Canopé

    Le vide - Anna Llenas

    Quelques illustrations trouvées sur pinterest pour vous motiver ! :

    Atelier CanopéAtelier CanopéAtelier Canopé

     

     

     

     

     

     

     

     

    Atelier Canopé 

     

    Pour chaque cycle, c'est adaptable, du dessin au c1, à l'écrit au C3 ...

     Il va sans dire, que construire sa propre silhouette

    développe l'intelligence intra-personnelle de chaque élève !!

     

    Un autre album tout à fait adapté :

     

    Dans ma hotte

     Apprendre ? Quel plaisir !

    Un descriptif : ici

    Côté contenu au quotidien ?

     

    Exemple pour une approche de textes littéraire

    Il n'est pas attendu de tout faire, bien sûr !

    Mais apporter, offrir différentes entrées sur l'année,

    parfois deux ou trois sur un même texte mettra en valeur différents talents :

    - écouter l'histoire (musicale/auditive)

    - lire seul l'histoire (intra-p)

    -lire l'histoire à d'autres (collectif, binôme, ...donc inter-p ...)

    - séquentielles ou parties de texte à ré-ordonner (kiné-)

    - transformer l'histoire en dialogue (inter-p.)

    - transformer l'histoire en BD (kiné-, visu-spatiale)

    - jouer le texte (inter et spatiale)

    - mettre en son l'histoire ...

     

    D'autres pistes au quotidien

    Organiser physiquement la classe en coin d'intérêts,

    l'aménagement peut même être matérialisé pour intelligences :

    coin regroupement (inter-personnel)

    coin "bio" (naturaliste)

    coin géographie (espace, ...)

    coin histoire ...

    Howard Gardner - IM

    Un exemple d'icônes pour matérialiser les coins : octofun

     

     et varier les modalités de supports :

    - on peut se rapprocher des méthodes canadiennes avec

     un centre de littératie, où différentes approches de la lecture interviennent:

    lecture à soi (intra-personnelle), à deux (inter-personnelle), écouter et comprendre une histoire (musicale/auditive) etc ...

    On retrouve sur le net pas mal de sites autour de ces centres,

    notamment sur la méthode DECLIC, ou CAFE

    c2 : CP, l'école de Julie

    c3 : la classe de Mallory

    - ou bien évidemment choisir de diversifier et d'appréhender de multiples apprentissages par le biais d'ateliers divers où les élèves manipulent,

    à un ou à plusieurs, ...

    C2 : CP nurvero    (math, lecture, Montessori,

                                                     Questionner le Monde,oral, mur de mots ...)

    C2 : CE1 école de Crevette  (math, lecture)

    c3 : On retrouvera entre autre le fonctionnement PEMF, pidapi, ...

     

    - ou encore des entrées façon "Montessori" qui  font manipuler sur toutes les matières par des ateliers à la carte ou plutôt au plateau !

     langage, math, cabinet de géographie, zoologie, botanique, histoire, sensibilité ...

    Là encore, de nombreux sites très bien faits, éducation nationale ou pas :

    en classe avec Montessori

    Montessori et cie

     

    (Liens disponibles en janvier - Merci de votre compréhension)

    A suivre en cliquant sur l'icône:

    Atelier Canopé

     

    Retour au sommaire de la présentation : fonctionner au CP en atelier

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  • Dans ma hotte

    Dans ma hotte

    Une fois n'est pas coutume, un article pour vous proposer mes nouvelles ou futures acquisitions pour boucler mon crédit

    (et taper un petit peu dans celui de janvier ...ou même sacrifier mon budget perso comme d'hab ...! Bon ok, le WE n'a pas été sympa avec mon porte-monnaie ...)

    voici donc quelques produits qui me tendent les bras, en lien avec mes ateliers !!!

     

    1- géographie

    Dans ma hotte

    Trouve-le!

    Un "cherche et trouve" des éléments significatifs par continents !!

    The truc pour mon coin géographie !! 

    mon projet géographie est :  ici

    Dans ma hotte

     

    Ensuite,

    Un site découvert au fil de mes recherches sur Pinterest, qui vend du matériel

    péda, classé par thèmes dont ASH, Montessori, oral ...

    avec plein de produits pertinents (lien sur vignette)

    et même des PDF gratuits pour des affiches dans la classe

    Dans ma hotte

     

    j'ai craqué pour les pinces enregistreuses

    Dans ma hotte

    pinces enregistreuses

    on peut enregistrer une consigne de 10 secondes.

    Je pense faire un atelier tri à réception !

     Ainsi que

    Dans ma hotte

    mimomonstre 

    Pour faire travailler la lecture de phrases simples de manière ludique,

    ce qui me manquait encore pour cette période 2 ou/et 3.

     

    Côté livre

    Bon alors avec ma pédagogie, celui-là est indispensable !!

    Dans ma hotte

    Chez Amazon : Apprendre ? Quel plaisir !

    Dans ma hotte

    La commande est validée, vivement la semaine prochaine !!

     

    Côté péda : je l'ai eu entre les mains

    il est tellement bien fait que l'investissement vaut le coup

    Dans ma hotte

    Personnalisation des apprentissages - Connac

    On y retrouve "théorisé" tout le fonctionnement de ma classe !!!

    contrat de travail, autonomie, pédagogie active, ...

    des petits tests pour se situer dans sa pédagogie ...

    des rappels sur la théorie des apprentissages,

    le vocabulaire de base  (pédagogie, ...)

    Bref, extra et lisible pour un livre de péda !!!

     

     

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