Lexique et Écrits (1)

 

Démarrage du carnet d'écrivain, dès ce début d'année scolaire avec mes GS.

 

NB : L'intention n'est pas de produire pour produire et préparer un cp, 

elle est plutôt dans le temps de la découverte, accompagnée,

 de la composition de phrases par: à l'aide d'étiquettes.

La joie de combiner des mots, en comprendre l'agencement,

offrir de l'écrit aux camarades, aux parents, ....

mettre en avant les mots, pour pouvoir construire plus tard,

sereinement la lecture et la composition écrite.

C'est également un outil remarquable pour manipuler

le lexique acquis/en acquisition et construire la syntaxe !

 

En pratique ?

Je commence par du lexique simple autour de l'école.

 

Le PDF du lexique

 

avec de grandes étiquettes pour le tableau/ temps de regroupement.

 

Le choix est fait d'enlever l'article sur ces étiquettes, mais d'y coder le genre,

parfois le nombre :

 

 

Un petit format, aimanté, reste au tableau pour la composition des phrases :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Le PDF

 

 

Les premières phrases construites en regroupement sont :

M..... EST UN GARÇON.

A.... EST UNE FILLE.

 

Puis on substitue (travail de syntaxe)

prénoms / étiquettes garçon /fille.

 

Pour distinguer UN de Une,

le petit symbole genre joue son rôle.

 

 

Dès le premier jour, ils sont adoptés et les premiers élèves composent déjà sans le modèle de la phrase initiale ! Grande joie de composer ou de lire la composition d'un autre. Contrat de la maitresse rempli : on sait qu'ils prendront plaisir à écrire.

  

Puis l'étiquette verbe  "A" est introduite

et on peut alors construire des phrases avec les objets de l'école :

 

 

Ensuite on catégorise avec l'introduction des adjectifs en lien avec les émotions :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Pour nous simplifier la vie, le masculin sur la feuille orange, le féminin sur la jaune)

(vous noterez le choix non stéréotypé !) 

 

Bon alors là, ça devient encore plus attractif : le sens se construit et les amuse !

En général ils ne prennent plus leur prénom, mais ceux des copains !

  

 

Pour la trace dans le cahier, de petites étiquettes sont prêtes à être collées :

 

Vu l'engouement, il a fallu créer un coin de production à côté du tableau !

 

 

Et quand maitresse ne peut plus fournir toutes les étiquettes en petit format pour les coller, certains trouvent la parade : ils écrivent directement le mot !!!

 

Ces réalisations dureront jusque fin septembre.

Affaire à suivre pour le thème automne/forêt !

 

 

Pour relier les carnets : 

les reliures s'ouvrent, comme des anneaux de classeur,

outre l'esthétique, il y a donc le côté pratique.

On peut ajouter ou retirer des feuilles au besoin.

Pour les trouver :

la relieuse  

les baguettes ,

Je récupère les baguettes d'une année sur l'autre,

je les coupe également pour avoir des formats A5 , etc ....

il faut garder les petits bouts pour d'autres réalisations, d'autres carnets ...

 

Vous trouverez des étiquettes et jeux de  lexique par thème :

 

Vous trouverez d'autres contenus et ateliers  ici :

 

 

 

 

Préparer la main - GS

 

 

Le PDF de cette fiche de suivi

 

Préparer la main n'est pas anecdotique : muscler, assouplir, lier les gestes,

mais aussi compter ! Le retentissement est sur tous les apprentissages.

Voici une première planche avec des exemples.

À ceux-ci s'ajoutent la gym de doigts, les représentations de la main en mathématiques, les compositions avec les doigts, les arts ...

Mais on va s'en tenir déjà à cette fiche !

 

La gym de doigts 

https://www.youtube.com/watch?v=VmjSKeTZWfQ

 

On trouve de nombreux exercices sur le net ou dans l'ouvrage de MDI :

 

 

Bien écrire à l'école maternelle

 

 

La gym de doigts est présentée en regroupements,

puis en libre accès, façon petit livret pour s'entrainer

avant l'écriture ou le graphisme !

 

La représentation de la main

Au même titre que les "stades du bonhomme", l'évolution de la représentation de la main indique un degré de maturité/ vers l'abstraction (stade iconique : pouvoir représenter)

 

 

 

 

 

 

 

 

L'empreinte est relativement facile, la construction en revanche ...

est une autre histoire : exemple de 3 productions en GS cette année 

 

 

 

 

 

 

Bon, je m'éloigne ... revenons à la fiche de suivi !

- en pâte à modeler

- avec le jeu des élastiques

 

        fiche de suivi élastiques

Cette planche est montée à partir d'images récupérées il y a longtemps sur le net, je n'ai plus la source, si vous la retrouvez, donnez-la moi en message !

En A4 elle fait les modèles, en A5 le suivi.

 

Pour l'atelier suivant de minutie,

 

 

je vous invite à aller voir sur d'Instagram de Céline.

 

et pour celui de poinçonnage,

 

 

vous retrouverez les modèles sur un ancien article de mon blog : atelier poinçonnage

 

Pour l'achat du poinçon et du feutre :

kit de poinçonnage 

 

Pousse cailloux et gribouillis sont deux activités proposées par Bien écrire à l'école maternelle

 

Les perles à clipser sont celles de mes filles ... ! ça date !

vous pouvez en retrouver ici :perles à clipser

 

 

 

 

 

 

L'atelier relier : faire deux points de même couleur (ou gommettes), disposer sur l'espace, relier avec une ligne de la même couleur.

L'atelier couture / broderie ... est juste une feuille plastifiée, perforée, avec un bout de laine !

Entourer un petit bout de bois avec de la laine

et tisser

 Pour le tissage, ce sont des bouts de tissu et un dessous de plat IKÉA. On peut aussi l'imaginer avec une grille de four.

 

 

 

 

Bon voici pour cette première fiche graphisme/préparer la main.

Atelier GS à retrouver dans le bandeau de droite ou sur les icônes ci-dessous :

 

L'énumération en GS

activités pour la classe et théorie

Voici donc deux nouvelles feuilles de propositions 

pour travailler cette compétence,

construites sur le même format que les chapitres de Numération 0-10

et qui donc le complètent, tout en restant autonomes. 

Si on regarde de plus près :

 

 

1- les éléments sont mobiles

Il s'agit pour l'élève d'organiser physiquement

le tri, de prendre à sa charge géographiquement 

- la zone des éléments non triés

- la zone des éléments triés répondant au critère

- la zone des éléments triés, mais rejetés car ne relevant pas du critère de sélection.

 

Atelier 1, 2 et 3

Laissez les tester  !!(évaluation diagnostique) 

et vous serez sidérez par leur non organisation ...

d'où l'utilité de ce travail

puis rituels et explicitation et re-explicitation ... ! 

Pour l'Atelier 4, la composition va également entrer en jeu. Soit on inscrit à l'avance le nombre, on ferme et par la fente ils complètent, soit on laisse ouvert.

pièces trésor pirate             

trésor pirate en carton

 

 

 

L'Atelier 5 ne relève de l'énumération que si on traite tous les éléments. Il prépare doucement un atelier de la planche 2, tout comme il pourra alimenter une planche sur la construction du sens des doubles/moitié/paires.

L'Atelier 6 est évidement une activité de dénombrement, faisant ainsi apparaitre la nécessité d'avoir la compétence d'énumération acquise pour dénombrer efficacement.

                                                  2 - les éléments ne peuvent être déplacés

  Il faut alors s'organiser pour laisser la trace de son organisation, pour être sûr de ne pas oublier des éléments, ou de ne pas les traiter deux fois ou plus.

- faire le chemin/parcours est une stratégie

- cocher/barrer les éléments traités une autre

 

Atelier 1 : organiser le chemin/parcours

Atelier 2 : comme le remplissage se fait à l'aveugle, il va falloir

- soit parcourir le quadrillage dans le sens de la lecture (évident pour l'adulte, mais pas pour le non lecteur)

- soit mettre un repère (gommette/jetons) sur les fentes déjà traitées.

Atelier 3 : faire des ensembles (ce qui prépare à la chasse aux dizaines pour dénombrer plus tard de grandes quantités ...)

Atelier 4 et 5 : l'une est du dénombrement, l'autre la création d'ensembles au service d'un futur dénombrement. Mais à L'ÉCRIT. L'écrit est une situation plus complexe car immobile dans le traitement des objets représentés, alors qu'on les fait manipuler toute la journée sur des éléments mobiles, qui obligent à d'autres stratégies. De plus, bien souvent, l'évaluation ne se fait que dans ce cas, à l'écrit.

 Le PDF de suivi et des bilans

Ce sont donc les stratégies de l'énumération

qu'il faut expliciter et enseigner aux élèves,

pour qu'ils puissent en retour vous les expliciter lors de leur travail,

 ils en ont besoin pour le réussir !

Support de stratégies pour l'énumération :

 

 Le PDF

 

Pourquoi travailler l'énumération ?

On l'a vu, ça intervient dans le dénombrement, les situations de tris ...

 

Énumérer une collection, c'est en traiter chaque élément une fois et une seule.

 

Ce savoir, NON RÉSERVÉ AUX MATHÉMATIQUES,

est rarement enseigné en tant que tel,

alors qu'il impacte la représentation/modélisation  

d'opérations mentales essentielles, notamment les catégorisations.

Il s'agit d'ORGANISER dans l'espace (et mentalement !) des catégories :

le traité et le non-traité.

Côté math, c'est un savoir essentiel pour le dénombrement, 

également pour une manipulation efficiente dans nombre de cas, 

ainsi que pour la modélisation en résolution de problèmes .

Côté français elle intervient dans le traitement des lettres, des étiquettes ...

et plus généralement dans toutes les matières,

dans la façon de lire et chercher des informations dans une page ...

dès qu'il y a balayage oculaire et qu'on doit traiter toutes les données par exemple.

Traiter les éléments d'une liste, ... 

Vous retrouverez une proposition pour cette année, côté français,

sur le tri des voyelles :

 

L'énumération apparait dans le prescrit de maternelle, mais elle n'est pas explicitée,

et reste de ce fait un mot "transparent" dont on ne mesure l'importance du concept. 

Le dernier paragraphe des programmes de maternelle du 24 juin 2021 dans "Acquérir les outils mathématiques"/dénombrer, la mentionne.

 

Ce sont les travaux, de Joël  Briand, mais également de Claire Margolinas qui éclaire brillamment le concept.

 

Un ouvrage extraordinaire de Laparra et Margolinas :

les premiers apprentissages à la loupe

énumération, oralité et littératie

 

J'en retiens ... (une synthèse dont voici des extraits)

 

- d'interroger la matérialité dans nos classes

 

 

 

- de considérer les actions corporelles, intégrées, souvent transparentes

 

 

- d'interroger l'usage que l'on fait de nos étiquettes et de nos affichages 

(en considérant l'angle des non-lecteurs)

leur quantité, les actions faites avec, le pourquoi, leur impact ...

 

 

 

 

- en considérant l'enseignement de l'organisation spatiale , 

notamment en mater et CP,

et donc en enseignant explicitement l'énumération

 

 

Il s'agit donc  

- d'enseigner le déplacement pour l'énumération d'objets traités déplaçables,

- d'enseigner le marquage ou le cheminement, 

pour l'énumération des objets non déplaçables.

 

 

 

 

- d'intégrer cette composante à mes observations d'élèves lors des ateliers,

pour comprendre la nature effective de certaines difficultés

 

 

Vous avez du reconnaitre une partie d'article déjà publiée dans la partie  CP,

avec d'autres planches pour les CP :

 

 

 

 

 

 

 D'autres ateliers à retrouver :

 

et dans  

 

 

 

Le son des voyelles (phonème 1)

Le pdf 

 

Une feuille de suivi pour amorcer les phonèmes (repère vert)

et poser les représentations (alphas et gestes Borel)

Le choix d'axer sur les voyelles en premiers phonèmes étudiés est

préconisé  par le guide phonologie d'eduscol,

d'où le focus des dernières parutions.

Il s'agit dans un premier temps de poser le son de la lettre en parallèle de son nom, ce qui est également un point fort rappelé dans le prescrit (éduscol).

Dans le mot, dans un premier temps, c'est le son d'attaque qui nous intéresse.

début de la progression de l'année :

 

Les ateliers de cette fiche de suivi :

 

 

figurines alphas

 

En ne proposant dans un premier temps que les voyelles de ces 2 PDF :

 

PDF 1 nomenclature, (mais aussi référentiel)

PDF 2 cartes à pinces

 

Le PDF

 

le PDF

 

le PDF

 

Idem, partie 1 du pdf, à utiliser avec des figurines

PDF sons

PDF socle

 

Début et suites à retrouver :

autres contenus C1 : 

 

également des contenus GS dans ceux de CP :

 

 

 

Les voyelles (1)

 

pdf suivi voyelles 

 

Cette planche sur les voyelles est directement inspirée d'une compétence, l'énumération,

qui n'est pas l'apanage des mathématiques.

Il s'agit d'une compétence d'organisation de tri,

(sans omettre des parties, et en les parcourant toutes sans exception).

La recherche des voyelles s'y prête donc

et va permettre une application supplémentaire.

On retrouvera donc sur cette planche :

des tris avec des lettres mobiles

des tris à l'aveugle

des tris avec de l'écrit (fixe)

et donc un cheminement ou pointage explicite de recherche à créer. 

 

Pour la recherche à l'aveugle/cachée, écrire les lettres dans des petites enveloppes :

 

 

enveloppes

 

Organiser et situer sur l'alphabet :

 

 

L'alphabet 

 

Recherche par balayage horizontal, puis vertical,

puis (en théorie!) les deux en même temps (planche aléatoire).

L'évidence pour l'adulte d'un parcours de l'écrit

dans le sens de la lecture, et de haut en bas,

ne l'est pas pour l'enfant, a fortiori pour le non lecteur,

et se construit explicitement (donc s'enseigne !).

 

 

le pdf

Le pdf

 

Début et suites à retrouver :

autres contenus C1 : 

 

également des contenus GS dans ceux de CP :